归去来兮辞教案

《归去来兮辞》教案新解（适用于2025年）

一、教学目标

知识与能力：

1. 掌握文言词汇，如“胡、奚、曷、焉、谏”等，疏通文意，深入了解辞赋文体的独特之处。

2. 通过诵读感受文章的韵律之美，达到流利背诵全文的水平。

过程与方法：

1. 通过层次分明的研读，剖析作者归隐的内心世界及情感变化。

2. 结合陶渊明的其他诗作，如《饮酒》《桃花源记》，全面理解其隐逸思想的延续与深化。

情感态度与价值观：

1. 感悟陶渊明“随遇而安，返璞归真”的生命态度。

2. 辩证看待陶渊明的“独善其身”的隐士情怀，理解其对社会现实的独特回应。

二、教学重难点

重点：掌握文言词汇及用法，深入分析作者的归隐情感，如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”所蕴含的哲理。

难点：理解“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的深层含义，辩证评价陶渊明“不与世俗同流合污”的精神境界。

三、创新教学过程

1. 情境导入（5分钟）：通过展示陶渊明的田园生活画面，引发学生对“归隐”话题的思考，简要介绍陶渊明的生平及创作背景。

2. 沉浸体验（15分钟）：

诵读指导：教师范读，强调辞赋的韵味与节奏；学生跟读，感受文言之美。

结构梳理：引导学生通过讨论，将文章划分为三个层次，理解文章脉络。

3. （20分钟）：

归隐原因：从文本中找出线索，分析陶渊明的归隐是出于何种原因，其内心矛盾。

情感转折：结合文本中的意象与描写，分析陶渊明情感的变化，理解其从惆怅到乐观的心态转变。

4. 视野拓展（10分钟）：

分组讨论：如何看待陶渊明的归隐选择？联系当下社会，“独善其身”的现实意义。

对比阅读：引入其他诗人的仕隐观，如李白的豪放与苏轼的豁达，多角度理解隐士情怀。

四、实践应用（作业布置）

1. 背诵全文，默写重点段落，如第二、三段的精彩描写。

2. 完成一篇300字的短评《我眼中的陶渊明》，结合及其他诗文，阐述自己的理解与感悟。

五、板书设计

归去来兮辞

一、归隐溯源：心为形役 → 悟已往之不谏

二、田园乐趣：物我相谐 → 领略自然之美妙 ｜情感转折｜舟遥遥以轻飏→抚孤松而盘桓｜回归自然之乐｜心之所向｜心静如水｜淡泊名利之境｜归隐之乐｜怡然自得｜三、天命观：乐天安命→乐夫天命复奚疑｜返璞归真｜随遇而安｜超越自我之境｜人生哲学｜心灵归宿｜返归自然之境｜超越世俗之纷扰｜生命哲思｜超越自我之追求｜回归心灵之家园｜超越世俗之纷扰，返归心灵家园之乐｜最终归宿六、教学反思与改进通过诵读和意象分析的方式让学生更好地理解了陶渊明的内心世界和矛盾心理；建议增加视频资料帮助学生更直观地理解陶渊明的天命观和隐士情怀。同时加强学生对儒道思想的理解以深化对文章内涵的把握。